Debate: ¿Cómo evaluar?

¡¡¡¿¿¿ Dos enfoques evaluadores: !!!???

1.- Evaluación estandarizada

Criterios de evaluación de la competencia digital ¿QUÉ EVALUAR?

1. Información: ¿En qué medida el alumno sabe buscar y gestionar información adecuada a ciertos propósitos?
• Navegación (búsqueda de la información)
• Evaluación de la información (asimilación)
• Almacenamiento y recuperación (organización y documentación)
2. Comunicación: ¿En qué medida el alumno es capaz de comunicarse y colaborar a través de entornos o redes online?
• Interacción con TIC
• Compartir información
• Participación ciudadana
• Colaboración online
• Netiqueta
• Gestión de la identidad digital
3. Creación de contenidos: ¿En qué medida el alumno es capaz de crear contenidos con distintas herramientas y publicarlas online?
• Desarrollo de contenidos
• Integración y modificación de contenidos
• Derechos de autor y licencias
• Programación
4. Seguridad: ¿En qué medida el alumno es consciente y sabe protegerse de los peligros de la RED?
• Protección de dispositivos
• Protección de datos personales
• Protección del entorno
• Protección de la salud
5. Resolución de problemas: ¿En qué medida el alumno sabe emplear las TIC para resolver problemas de la vida cotidiana?
• Resolución de problemas técnicos
• Innovar con TIC
• Identificar necesidades y respuestas tecnológicas
• Identificar lagunas en la competencia digital

¿CÓMO EVALUAR?

Mediante una rúbrica (tabla de evaluación)

¿QUIÉN EVALÚA?

• La administración
• El centro
• El profesor

2.- Evaluación personalizada

Es una evaluación en la que también intervienen los alumnos. ¿QUIÉN EVALÚA?

• El profesor (evaluación continua)
• El alumno (autoevaluación)
• Los compañeros (evaluación entre pares)

¿QUÉ EVALUAR?

• El uso de las herramientas y recursos digitales
• La capacidad de buscar información y transformarla en conocimiento
• La potencialidad de crear contenidos digitales en distintos formatos
• La participación y colaboración a través de entornos y redes sociales
• Las actitudes y valores como ciudadano democrático en la red
• Las emociones en el uso de las tecnologías y en la interacción con otros

¿CÓMO EVALUAR?

• Entornos personales de aprendizaje (PLE): El conectivismo es una teoría que responde a las limitaciones que presentan las corrientes clásicas del aprendizaje (conductismo, constructivismo y cognitivismo, principalmente) en su interpretación de un contexto digital y tecnológico avanzado. Estas corrientes clásicas sitúan al individuo (en solitario) en el centro del proceso de aprendizaje y estudian la forma en que ese individuo se enfrenta a la adquisición de conocimientos, habilidades, ideas, etc. Sin embargo, en un contexto tecnológico, la adquisición del aprendizaje es diferente: se basa en conexiones más que en aproximaciones; en la movilización y ¡¡el caos en los contenidos!! más que en su organización y asimilación. "Entornos personales de aprendizaje en red: relación y reflexión dialéctico-didáctica a partir de plataformas virtuales" artículo en la revista Ibero-Americana de Educación de Soraya Calvo González, formadora de docentes en activo (tic y competencias básicas) en centros educativos del Principado de Asturias (España).
• Portafolios electrónicos: recopilación en formato digital (por ejemplo, un blog) de trabajos, tareas, ejercicios y demás actividades que el estudiante realiza a lo largo de todo el curso académico.

Reflexiones sobre los aspectos positivos y negativos de la utilización de las rúbricas en la evaluación de competencias, y específicamente en la evaluación de la competencia digital.

• ¿Qué tiene de positivo y/o negativo la utilización de las rúbricas?
• ¿En qué medida un docente puede complementar en su práctica ambas perspectivas o enfoques evaluadores de la competencia digital?